本文目录一览：
- 1、课程的常见分类
- 2、课程的内涵
- 3、课程标准规定的三种学习活动
- 4、课外活动有哪些项目
课程的常见分类
课程类型的六大分类为学科课程和活动课程、必修课程和选修课程、显课程和潜课程、综合课程和分科课程、国家课程；地方课程和校本课程、德育课。
从性质上看，课程可分为显性课程与隐性课程。
学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。学科课程是使用范围最广泛的课程类型。
课程类型主要有学科课程、活动课程、分科课程、综合课程、基础型课程等。学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。
根据课程内容分类：根据课程的内容和学科领域，课程可以分为不同的类型，如：人文社会科学课程： 包括语文、历史、地理、政治等，强调人文精神、社会理解和人际交往能力。
课程的内涵
1、内涵：（1）课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和（2）课程不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。 （3）课程规定了各门学科的顺序和课时分配，学年编制和学周安排。
2、第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和。第课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
3、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
4、课程的含义已有广义和狭义之分。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目（即教学科目）的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。这样狭义的课程就同教学科目（学科）成为同义语了。
5、广义上看，课程是一种教育性经验，是对主题产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。“课程”一词在我国始见于唐宋期间。
课程标准规定的三种学习活动
三类语言文字运用情境分别指日常生活、文学体验、跨学科学习。日常生活 学习任务群是语文课程结构的基本要素。
应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。
读学生的常规方法分为读前、在读、读后三个阶段。读前活动，指学生在详细阅读文章之前进行的相关活动。这些活动主要是帮助学生建立认知语境知识结构。在读活动，指学生直接而详细地阅读文章的活动。
创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。
课外活动有哪些项目
1、课外活动的内容有：科学活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、公益劳动、社会实践活动。课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。
2、课外活动有的项目如下：社会实践活动 社会实践活动包括志愿服务、社区服务、科研实践等各种社会实践类项目。社会活动是培养学生相互关系、合作精神和社会责任感的重要途径。
3、有打篮球、踢足球、春游、朗诵比赛、跳绳、运动训练、丢手绢、打乒乓球、打羽毛球、运动会、唱歌、跳舞、班级体育联赛等。
4、课外活动项目有：科技活动 课外科技活动强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识，全面地认识事物和解决问题，增长学生某一领域的知识经验，提高学生动手能力。
5、文学艺术活动。这类活动的主要目的是培养学生的兴趣爱好，发展他们鉴赏美、表现美、创造[_a***_]能力，丰富他们的精神生活。（4）体育活动。
